從根源來看，這個當局的語言政策底子缺少焦點 翻譯社所謂英語作為第二官方說話，講 翻譯是說話 翻譯實用性；而鞭策母語教學和原住民族公函，又是以文化作為宣揚；至於鞭策東南亞說話，仿佛是二者都有 翻譯社當局要殺青所有的方針，極可能成績就是甚麼都達不到，枉然揮霍資源與心力罷了。
民進黨第一次在朝時，傳播鼓吹為了增強母語教育，推動所謂 翻譯「鄉土語言講授」；近來為了所謂的「新南向」，和尊敬新居民，又說要增強東南亞說話；然後為了尊敬原居民，制定了原住民族說話成長法，所有原居民族棲身的地域，公文都得要中文和原居民語併陳。
為了與國際接軌，比來立法院和民間有一股「將英文列為第二官方說話」的聲音。其實此議並不是新創，行政院長賴清德在當台南市長的時候，也鞭策過這個政策。雖說晉升英語能力和人材培養確切有親密關係，但和列為第二官方語是否是成高度正相幹，或者投入的資源和取得的成果是不是成等比，卻有高度疑問。但這類拿說話文字做文章的例子，卻不是第一次 翻譯社
固然，當政者若是感覺政策對國度有益，但推無妨；但這些政策，認真是「對國度有益」嗎？姑且不論從公文書各類法律文件的書寫，未來可能必需列出多種說話文字的複雜度，僅僅從教育的觀點，未來學生必需學這麼多種說話，到底能否負荷？
莊子「秋水篇」紀載了一個故事：戰國時一個燕國人感覺趙國邯鄲人走路好看，於是特地跑去照國粹邯鄲人走路。成效沒學成人家走路的姿態，反而連本身怎麼走路都忘了，最後只好爬著回國。「邯鄲學步」的成語由此而來 翻譯社當局是不是該想想，在鞭策政策的同時，是不是反而忘了本身正本最大 翻譯優勢是什麼？
可是相對於此，當局對中文 翻譯打壓，卻有了空前的成長。教育部不吝用違反法式公理的方式，通過下降文言文比例 翻譯高中課綱。兩相比較，這個當局行使說話文字推行，進行文化再造、重塑的念頭再顯著不過。
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